如何培养学生的阅读兴趣

来源 :青年与社会·教育版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qiuyu19860916
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  《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,现代阅读历年重视学生在阅读中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点:
  一、激发学生阅读动机
  兴趣是最好的老师,让学生喜欢阅读从中感受阅读的兴趣,以此提高阅读教学效率。德国的教育家第斯多惠认为:“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获,不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”学习将陪伴人的一生,学会阅读,将会使学生受益一生,阅读过程是提取信息的过程,也是学生最重要的学习方式。不同学段,课本的要求不同,导入就成为学生学习文本,提起学生兴趣的途径之 一。教师可根据文本的要求,以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。课下根据学生的特点,选择他们合适的阅读材料,让学生根据自己已有的知识和经验读懂作品,能读懂就有收获,有收获就有成功的体验。因此有必要降低对学生阅读的要求,不过深。课堂上还要让学生拓展阅读的空间,自由阅读,想读什么就读什么,想怎么读就怎么读,不进行束缚,不做统一的规定和要求。还可以根据学生的喜好开展多种多样的活动,比如讲故事比赛,辩论赛,故事接接龙,朗读赛等,让学生在丰富多彩的活动中,提高阅读兴趣。
  二、把握学生阅读体验
  作为教师在阅读教学中,一定要把握好学生的情感和价值倾向。俄罗斯小说家尤里说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活,就像在镜子深处,寻找着自己的主角,寻找着自己思想的答案,不由自主的把别人的命运,别人的勇敢精神與自己的个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭会笑,会同情和参与——这里就开始了书的影响。所有这些,按照托尔斯泰的说法就是‘感情的传染’。”这段话形象而深刻的告诉我们,阅读的过程实际上就是“感情的传染”的过程,比如七年级语文教材,每个单元的侧重点不同,对学生的情感教育也不同,有对人生的感悟,有对亲情的赞颂,有对科学的追求,又有对自然的热爱,而这些内容恰恰能陶冶学生的情操,感染学生的情感,教师在教学中一定要引导学生说出自己的见解看法,正确的加以赞扬不正确的就要加以引正,只有这样,才能使学生的体验的到好的发挥,把握正确的情感和价值观,而教师也要把握好这一关!要知道正面教材也会成为反面教材,因为正如电视中介绍的识别骗局却能成为学会骗人的技巧一样,所以教师要有正确的判断,及时指点!
  三、加强学生阅读训练
  文章读熟了,读懂了,自己的语言连贯里,就有表达的基础,从而产生表达的欲望。那些不喜欢发言、性格内向、胆小的同学,只要反复的大声朗读,既可锻炼胆量,又可使文章烂熟于心,长久训练,就会愿意并善于表达。其次朗读是锻炼思维,发展智力的重要途径。智力的核心是思维,思维又和语言密不可分,朗读正是思维与语言的双重训练。朗读的语流速度快慢,词与词,句与句之间的换气、间歇与衔接,音调的高低,语气的轻重,情感的处理等,要有规律的变化,这样才能使我们的思维有“张”有“弛”,才能体验到获得成功的喜悦感。再次朗读是陶冶情操、培养品德的重要途径。
  四、注重学生阅读感受
  在阅读时,学生可以根据自己的生活经验、性情气质以及知识积累、兴趣爱好等,仔细体察验证作者是怎样观察思考的,并“体会含蓄蕴藏的意思,玩味精微细致的情境,领略论断臧否的分寸”(张志公先生语)以增进思辨能力。一千个读者就有一千个哈姆雷特。由于我们每个阅读个体不同,他们的生活感悟和情感体验不同,因此会“同阅一卷书,各自领其奥;同作一文题,各自擅其妙”(赵翼《闲居论书》。我们在学生个体自读、整体感知的基础上在班级或小组内开展读书交流活动,让学生满腔热情地投入,允许学生有独立的见解,将自己的阅读感受和体验与大家一起交流和分享。教师尊重学生的个体差异,真正实现读者作者、读者与读者的多向交流,在交流中弘扬个性,开启新的改天情感契机,撞击出阅读心得的火花。
  五、鼓励学生创意阅读
  如何使学生的理解欣赏水平提高到教师的高度?传统的作法是讲解分析,即教师把自己的阅读体会和盘托出,奉送给学生。实践证明这种做法费力不讨好。正确的做法应该是引导学生在阅读实践中自己去探寻、学生产阅读水平有时会超出老师个体,达到意想不到的广度和深度。阅读过程中引导学生去研究,有助于发展其观察力、记性力、想象力和创造性思维力。研究性学习的核心是质疑,孟子说“尽信书不如无书”,程颐说“学者先要会疑”,张载说“学则须疑”。课文反映了什么内容,是否真实,怎样写的,这什么这样写,有无更好的写法,语言表达有哪些特色,有无更好的表达方式……诸如此类的问题,只有引导学生自己去思考、分析、研究和善于质疑的能力,是培养创新能力的需要。
  总之,在语文教学中,教师要遵循主体性教学原则,体现学生为主体,强调学生在教学过程中的参与,重视学生参与的深度和广度,培养学生参与的主动性和持久性。使学生具有搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力。阅读在学生的全面发展中占有重要地位,如何体现实施《语文课程标准》的阅读目标,以及发挥阅读教学的重要作用,把握好阅读教学,更需要每一位语文教师的努力探索。
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