班主作如何和学生谈心

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  俗话说,“药到病除,言至心开”。通过谈心,学生可以在不受外界干扰的情况下,尽情述说个人的思想感情、意见要求,反映自己的心理狀况。谈心对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。教师总是希望通过谈心,沟通师生之间的感情,达到影响、教育学生的目的,而学生的心理与个性特征是复杂的,每个学生的心理状态、思想意识是不同的,这样就使谈心具有很大的难度。同时,并不由于老师好的谈话目的、善意的心愿,就可以达到预期的效果。工作实践表明,有的谈话收效甚微,就像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心;有的谈话,虽然初衷良好,可由于言语不慎,反而刺痛学生;而有的谈话则效果显著,就像一把金钥匙,一下子就能打开学生心头的锁,能使学生如沐春风、如淋春雨,有“与君一席话,胜读十年书”之感。原因何在?谈心是一门学问、一门艺术,班主任工作的实践使我深深地体会到,要想提高谈心效果,必须讲究方法、讲究策略。
  一、注重情感培养
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的一个最重要的任务就是要教学生去认识世界,用心灵去了解别人——不仅仅是亲友,而且是生活道路上遇到的任何同胞——的处境。”教育过程是一个交心的过程,我觉得真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能深入人心。我们不难领会,离开了情感,一切教育都苍白无力、无从谈起。从教育者来讲,谈心是心灵感知的输出;从学生来讲,它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中,实现感情的交流、融洽、升华,由情知到理知。班主任和学生的谈心更是如此,语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽,班主任必须以宽厚的师爱、真诚的心意赢得学生的信赖,以深沉的师爱和怜惜激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱教学生怎样去爱。
  二、找学生谈心前要了解情况、做好准备
  找学生谈心,不能心血来潮,随心所欲,毫无准备。要真正了解谈心对象,“知彼知已,百战不殆”。谈心前认真做好调查研究工作,要对谈心对象的思想、心理状况、出现问题的原因以及社会交往、家庭状况、学习生活环境等方面做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理,制订谈话方案,选择最好的谈话方法,这样做好充分准备,能够尽量将谈话中可能出现的问题预想到,有准备的和学生谈心,方能取得良好效果。
  三、谈心前要了解学生的心理
  班主任在与学生谈心之前,一定要充分了解学生的心理特点和个性特征,还要了解学生的家庭背景以及父母的文化素质,这些情况要靠平时的留意和积累。对学生的情况有了全面了解后才能设计出科学的谈心内容和方法。
  对于不善言辞,但勤于动脑、悟性较好的学生,与他们谈心应采取平等对话方式,使他们感到老师随和亲近、可亲可爱,使他们在“心求通而未得,口欲言而不解”之时能够豁然开朗。
  对于思维敏捷,口语表达能力强的学生,与他们谈心,应深入全面地了解他们的学习、生活状况、掌握事实根据,和他们谈心,要让他们们感到足够的重视,老师的观点必须有权威性、现实性,要体现真诚,使其口服心服。
  对于遇事谨慎,缺乏自信的学生,与他们谈心,应推心置腹,坦诚相见,提出明确要求,使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。
  对于对教师的谈心存在诸多顾虑的学生,与他们谈心不但要以情感人,更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点无懈可击,要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。
  四、谈话要有明确的目的
  班主任在与学生个别谈心前,特别是要纠正学生某一不正确行为时,一定要深入调查,掌握实情,了解清楚学生产生问题的原因,然后,对症下药。在不了解具体情况时盲目和学生谈话,不但达不到目的,还会产生负面影响;甚至使自己处于教育的被动地位,同时也容易使学生对老师产生不信任感。找学生谈话,要有明确的谈话主题,即要明确谈什么问题,达到什么目的。找学生谈话,通常有下列目的:①掌握情况,便于下一步开展工作;②解决问题,化解矛盾,排忧解难;③鼓励进步,激发向上;④布置工作,明确责任,指导方法;⑤沟通感情,融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题,谈话的目标要尽量集中,内容要围绕主题进行,时间不可拉得太长,否则容易引起学生厌倦。要适可而止,让学生有意犹未尽的感觉,这样的谈话最能给人留下深刻的印象。
  五、要把握好谈心时机和场合
  捕捉谈话时机,把握谈话火候,谈话效果将事半功倍。一般情况下,当学生知错认错,试图改变,需要帮助时;当犯了错误,已经自责,需要谅解时;当内心抑郁,愁绪满怀,需要排遣时;当取得成绩,满心欢喜,需要认同时;当遇到麻烦,一筹莫展,需要指点时,均是与学生谈话的最佳时机。过早,时机不成熟,“话不投机半句多”;过迟,事过境迁或事态已扩大,于事无补,悔之晚矣。
  六、谈心时,要遵循师生平等的原则
  我谈论的主题是谈心,所以我认为既然和“心”有关,那就应该距离近些。空间距离近了,心与心的距离才会近。老师坐着、学生站着,虽然学生在高处,可学生总会低着头,有种受训的感觉。这种谈心只会给学生居高临下的感觉,这种谈心只有数量收获、不会有质量收获。我每次找学生谈心的时候,第一件事就是找把椅子,让学生坐下来,有的学生不敢坐,我就对他说,让他坐下是为了照顾我,我可以很舒服的和他谈话,学生的心理自然会放松一些。坐下来谈心,学生对老师的戒备心理会渐渐消失,谈话的气氛也会渐渐变得轻松愉快。这种空间距离的拉近也拉进了心的距离,学生站着不敢说的话也敢说了。学生愿意和老师讲话,愿意和老师交流,自然会接受老师对他的教育。潜移默化中,老师对他的性格、心理以及对他的人生观、世界观会产生很大影响。我今天能热爱我的教育事业、能用我的心去爱我的学生,都是因为我的老师对教师事业的热爱、对学生的关爱影响着我,这种影响不是一时的,而是一世的。
  总之,教育学生是一项十分艰苦细致的工作,同时也是一项其乐无穷、快乐无限的工作。教师的成就感是任何其他职业所不能够体会的,我觉得人间最大乐趣莫过于一个老师在他所追求的事业中所获得的成就感。最大限度地发挥师生谈心的作用、寻找谈心的最佳方式,是班主任的一项基本功,更是班主任应该用心去对待和研究的事业。我们应该认真研究谈心艺术,让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。
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