如何让初中语文课堂“活”起来

来源 :青年与社会·教育版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tianjuyy
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  “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。 “活”是语文教学的精髓,是打开语文教学之门的钥匙。如何让课堂教学的水“活”起来,如何才能让初中语文课堂“活”起来呢?
  一、师生互动,追求鲜“活”
  1.激活兴趣,激发求知欲望
  “兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷;入迷,就会钻得进去,学习就会有成效”。应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节,吸引学生的注意力;中间环节则根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化,环环紧扣;讲课结束时,注意增强浓郁的色彩,使学生感受到课已尽,意无穷,留下难忘的印象。
  2.活用知识,熟练驾驭课堂
  一个语文教师的知识是有限的。聪明的教师要善于运用他所掌握的知识,灵活地服务于他的语文课堂。更重要的是,作为语文教师,只有不断地学习,不断地提高自己的语文素养,才能熟练地驾驭好语文课堂。只有寻求充满生机的教学方法,博览群书、博采众长,培养学生学习语文的兴趣,点燃学生学习语文的热情,语文课才会充满活力。
  3.活用教材,不做教材奴隸
  教材内容是有限的,如果课堂教学只是“抱着教材打滚”,只在一间房子里兜圈子,就难以求活,何况有些教材距学生所处的时代较远,很难引导学生进入境界。这就需要联系生活,从生活中找到与教材内容相通的联结点,巧妙地给学生搭桥架梁。教师认真钻研教材,理解教材的编排意图,是活用教材的前提,只有联系实际,才能增强学生对教材的亲切感。
  4.情感感染,引发审美愉悦
  语文教学是师生情感流动的过程,这个过程始终以情感为动力,因此是流动的、变化的、起伏的、曲折的,也是美的生成图。但情感不是说来就来,说有就有的。语文教学的“情”是教情、学情、文情的统一。要做到“三情统一”,教师必须要储情于胸,并用激情感染学生,进而引导学生入境体验,达到融情入理。在情景交融中,语文学习作为一种创造性活动撞击着学生的心扉、震撼着学生的心灵,于是“灵光”在情到深处时频频闪现,语文课堂也因此而变得更加鲜活。
  5.开展活动,让学生在实践中学
  组织一些语文课外实践活动,学生在主体积极的、创造性的实践活动中,其语文素养可得到迅速而全面的发展。如:①教学生自己编课本剧、演课本戏,进行讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛,以培养学生学习语文的兴趣,培养口头和书面表达能力。②办语文知识手抄报。语文知识手抄报内容丰富、形式灵活。在这块学习的园地里,学生既可评析自己的优秀习作,又可介绍读写常识;既可梳理归纳基础知识,又可进行精彩片断赏析;既可辑录名言警句,又可一事一议等等。通过办手抄报,无形中增强学生学习语文的自觉性。③向报刊、杂志推荐优秀学生习作。罗曼罗兰说:“唯有创造才有欢乐”。学生的习作发表在报刊上,家长看了欣慰,亲戚看了高兴,朋友看了喝彩,学生也感受到经过艰辛努力的成功,进一步激发学习语文的热情。
  6.体验成功,让学生乐学
  只有让学生体验到学习的成功和快乐,学生的学习才是真正意义上的激活。课堂上,当一个学生尽其所能解答了一道问题时,教师就应适时作出肯定或表扬;当一个学生回答问题错了时,教师也应先肯定学生勤于思考,勇于回答问题的一面,然后再鼓励学生从多角度去思考问题。这样适时适度的鼓励和褒扬,学生就会学得开心。在学生最需要的时候去鼓励,“雨”下得及时,学生富于创造的激情和成功的体验溢于言表。在教学中欣赏学生,在欣赏中教育学生,学生会因此心智灵慧、行为机敏,会变得多姿多彩、更有个性。课堂会是“一个世界,多种声音”。
  二、吐故纳新,引进“活水”
  在使用教材的过程中,要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据,但又不能拘泥于教材,而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要,广闻博采,时时引进时代的“活水”。如增设“文化快餐”,每堂课拿出三到五分钟,开设“三分钟演讲”,“每堂一首诗”,“每课一成语”等栏目,同时指导学生阅读课外书,每两周拿出一堂课展开交流。 初中阶段,学生形象思维活跃,表现欲旺盛。与学科课程相比,对“活动课程”,学生主体参与意 识更强,更乐于投入。但初中生的参与有个由浅向深递进的过程,这就需要执教者根据“活动课程” 的安排,精心培育和多方引导。在“语文活动”的各个环节,确保学生的主体地位,让他们成为活动全过程的 主人。要通过民主方式,充分吸取学生的意见,筹备好全学期的“语文活动”;或民主推荐,或“毛遂自荐”,集中学生多数人的意向,确定每次活动的“主持人”,由“主持人”按课程要求,进行筹办,确定主要节目,安排好程序,商 定评优办法、奖励范围等。老师则当好“教练”、“业务指导”,适当协调。学生是活动全过程中的“主角” ,是主人。激起学生的主体意识,让他们全面进入“角色”。在活动中,学生发挥自己的才智,审视自我发展轨迹,个性物质的驰骋神往,他们的素质提高也就同时达到我们企 盼长久的境地。就是活动课程,也不 能千篇一律,毕其功于一役,需要因班、因时制宜,组织一些小型、灵活、多样的“热身”的活动,多练功底 ,不断激发学生的活动兴趣,提高驾驭活动和运用语言的能力。
  问渠哪得清如许,为有源头活水来。语文课堂的“源头活水”需要教师转变观念,体现“以学生发展为本”的课改思想,把学习的主动权真正交给学生,充分调动起学生学习的积极性、自觉性,语文课堂这”半亩方塘”才会呈现“天光云影共徘徊”的胜景。
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